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Ene

Artículo escrito por Daniel Fernández Kranz, Departamento de Entorno Económico del IE Business School

Los economistas, políticos y medios de comunicación de nuestro país vienen advirtiendo de forma insistente durante los últimos años de la necesidad de que en España se dé un cambio de modelo productivo, reduciendo el peso de sectores tradicionales y de baja productividad, como el de la construcción, para aumentar la importancia de las actividades económicas de alto valor añadido y basadas en la economía del conocimiento y el capital humano de alta cualificación.

Existen muchos factores que pueden ayudar o entorpecer este proceso de cambio. Pero de todos estos factores hay uno que destaca por su relevancia y que preocupa por su mala evolución en nuestro país durante los últimos diez años: los retornos a la educación en general, y en especial a la educación superior. Unos altos retornos a la educación proporcionan el incentivo adecuado para que individuos y familias inviertan el tiempo y dinero necesario en obtener y exigir una formación de calidad que redunde no sólo en beneficio propio sino también en un aumento de la productividad de la economía del país. Unos altos y crecientes retornos a la educación son el mejor incentivo posible para avanzar hacia un modelo productivo basado en la innovación y la economía del conocimiento.

Desgraciadamente, y en relación a estos incentivos, España destaca negativamente por dos motivos. Primero, los retornos a la educación superior (universitaria) son mucho más bajos que en otros países desarrollados. Por ejemplo, mientras que en Estados Unidos, el diferencial de la ganancia media por hora trabajada entre graduados universitarios y graduados en educación secundaria (bachilleres) está entre el 70% y el 80% más, en España este retorno a la educación superior no llega al 40%. Segundo, mientras que en la mayoría de los países desarrollados (y también emergentes y en vías de desarrollo) los retornos a la educación han aumentado de forma constante durante los últimos veinticinco años, en España han bajado unos diez puntos porcentuales desde mediados de los años noventa. Nuestras altas tasas de abandono escolar al finalizar la educación secundaria obligatoria, y el éxodo de talento al extranjero, agravado por la reciente crisis económica, son sólo dos reflejos de este entorno tan desfavorable para la inversión en educación superior.

Existen varias razones para explicar esta evolución tan singular de los retornos a la educación en España; todas ellas preocupantes. 1) En la mala calidad de nuestro sistema educativo y una tendencia a su empeoramiento, tal y cómo se viene constatando en los ya famosos informes PISA. Rafael Pampillón nos decía el 16 de diciembre (en el post  Informe PISA: ¿Por qué sistemáticamente Corea, Finlandia, Japón, Hong Kong y Canadá destacan por su calidad de enseñanza?) qué el nivel de conocimiento es considerado el motor de toda sociedad avanzada y de las economías más competitivas. 2) Puede ser debido también al aumento de la demanda de trabajadores de baja cualificación durante los años del boom inmobiliario. 3) Y, por último, a un exceso de oferta de titulados superiores como consecuencia de una universidad pública altamente subvencionada, universalista y de cuestionada calidad (no hay ninguna universidad española entre las 150 primeras del Mundo).

Conclusión

La solución al problema de los bajos retornos a la educación en España pasa necesariamente por reformar nuestro modelo de educación superior, sustituyendo cantidad por calidad, y adecuando los contenidos y las metodologías educativas a las necesidades de un mundo laboral cada vez más cambiante y exigente.

¿Quién está en mejor situación para afrontar este reto el sector educativo público o el privado?

Post scriptum: Este post de Daniel no es exactamente igual al que mandó. Se han introducido pequeñísimas modificaciones.

Comentarios

[…] This post was mentioned on Twitter by Escuela Comercial, Creacionempresa.es. Creacionempresa.es said: Cambio de modelo productivo en España y reforma del sistema educativo http://bit.ly/f2xnbX […]

Juan Aspas 4 Enero 2011 - 08:22

Interesante artículo pero la conclusión creo que debe afinarse más. No creo que se pueda resumir esta deseable reforma como una sustitución de la cantidad por la calidad…Hay que aumentar la calidad pero lo deseable es que haya un país con cantidad. Mucha gente, muy bien preparada.

Mark de Zabaleta Herrero 4 Enero 2011 - 09:35

En nuestro país el sector primario de la Economía (Agrario) quedó diezmado por la racionalización impuesta por la UE a cambio de subvenciones. El sector secundario (industria) nunca ha sido nuestro fuerte, y además está básicamente en manos de empresas extranjeras que vinieron a España cuando nuestra mano de obra era competitiva ( ahora buscan en el Este). Sólo nos queda el Terciario (servicios)….para el turismo (nuestra antigua fuerza), estamos debilitados por nuestra integración en el Euro (Inglaterra/ Islandia son un claro exponente del error que cometimos en su día) al no poder devaluar la peseta y atraer más turistas extranjeros. Sólo nos queda en soñar con la Ciencia como remedio….!España como Silicone Valley mundial!

/ http:markdezabaletaherrero.blogspot.com /

Carlos Munoz 4 Enero 2011 - 10:39

Al final nada cambia todo es educación y de la educación vienen muchos problemas. Cierta herencia cultural del ocultismo, de la mediocriddad de no estacar, de que no se hable de uno… esa herencia de años que impregna nuestra forma de ser latina. Al que destaca se le atiza fuerte en la cabeza se le cirtica despelleja y se le pone en la picota a ver si otros hacen lo mismo. El ejercicio colectivo de histeria y crítica sin mesura y por supùesto sin argumento, pero eso da igual.
Recientemente visité WDC y pude observar como las gentes son más abasalladoras, nunca se equivocan, y siempre tienen algo que enseñar, van por la vida con la cabeza alta, aunque sean abogados, o sean el sr que cambia las ruedas de un tractor… Es simplemente su forma de ver el mundo y la vida. Lo llevan en la sangre, por su educación, desde el principio es lo fundamental: ser el número 1: de qué? eso da igual pero el número 1, y en cada puesto ocupan, crean ellos una oportunidad para ser número 1… Por contra nosotros creamos un oceáno para ser el mediocre y no destacar, que luego vienen las envidias, las críticas y por tanto, ya se sabe el camino hacia la calle. (he vuelto y han cambiado un canal de noticias CNN por uno de 24h de macarras compartiendo casa)
La tecnología y la accesibilidad: Otro punto interesante de aquella cultura: nada latina: las tecnologías con amigas del hombre, las redes inalámbricas abiertas pululan por el aire, dando libertad a cada individuo para crear y acceder a un mundo de servicios. Aquí las redes son exclusivas, son casi ocultas dignas de los iniciados, no vaya a ser que a todo el mundo le de por leer el periodico en la calle(y ver publicidad), o buscar un nuevo empleo, o poder pedir una pizza para cenar mientras está en el metro… Una faena que un mundo como es de posibilidades esté limitado por la estrechez de miras…
Turismo: El turismo no habla inglés. No solo la rigidez del tipo de cambio, y la falta de control en los precios del sector, la desmesura de los costes de sociales, influye la tipología del trabajador que no habla idiomas a un visitante que tampoco habla nuestro idioma, sólo zonas especializadas como Canarias y Baleares, hablan idiomas de forma masiva, pero en Madrid o la costa de Valencia… no se habla inglés. No hace falta bajar el precio (devaluar moneda), solo hace falta dar un serivicio de acuerdo con el precio que cobramos…

Por lo que se ve Educación es el poblema fundamental y común de muchos problemas de este nuestro paraiso terrenal… Y digo yo: ¿si todos lo vemos porque no hacemos nada? ¿será por educación?

Sergio 4 Enero 2011 - 16:08

Carlos, se te ha ido un poco la divagación (por más que también esté de acuerdo con lo de CNN+), pero me limitaré al tema de la enseñanza reglada. Desde que entré en la universidad en el 94 vengo diciendo lo mismo que dice el post: nuestra enseñanza universitaria es LAMENTABLE en muchos aspectos (curioso cuando tenemos tan buenos científicos por todo el Mundo). Y por más que lo hablaba con los profesores, todos me decían que era un exagerado.
En eso estoy de acuerdo con el post, pero a medida que éste avanza no esto tan de acuerdo. Como dice un comentario, no creo que sea por exceso, dado que en Francia tienen muchísimas más licenciiaturas que nosotros y por lo visto sus universidades son mejores. Tampoco creo que el tema de las subvenciones sea un culpable claro (imagino que en otros países con mejor estado del bienestar, habrá mayores subvenciones y la universidad no es peor; aunque no puedo confirmarlo a ciencia cierta).
Yo me inclino más por explicaciones del tipo de falta de adecuación de la oferta universitaria a la demanda laboral: no puede ser que sigamos teniendo de 2-3 licenciaturas relacionadas con la economia-empresa, hay muchas diferencias entre el mundo financiero, el fiscal, el contable, el de las AAPP, el de la gestión de empresas … (esto es lo que sucede en Francia). También creo que hay un efecto péndulo de que la generación de nuestros padres no fueron a la universidad y desde hace 20 años todo el mundo tiene que estudiar una carrera, lo cual no es práctico. También hay un problema de modelo educativo, especialmente en la universidad: además de cambios de modelos formales (porque los dos principales partidos políticos son tan inútiles que no son capaces de acordar ni lo más importante de un país avanzado), el sistema de premiar a los que repiten como un loro lo que dicen los libros, en lugar de esforzarse en razonar las cosas y tener opinión propia, preferimos buscar un 10 a través de la memoria, como si eso fuese lo que importa en el mundo real.
Y supongo que hay otros problemas, que yo desconozco, pero en lo que si estoy de acuerdo es que si no solucionamos la ensañanza (en general, no solo universitaria), volveremos a salir del G-20 y del 50. Y lo malo es que no soy muy optimista en ese cambio de modelo productivo inmobiliario, por uno más productivo.
Me gusta que se hable de cosas más trascendentes que de las guerras de los TC o de las políticas monetarias.

David Gilaberte 5 Enero 2011 - 19:50

Sin duda alguna coincido con el profesor en los dos grandes cambios necesarios en el modelo español (además de las reformas laborales y del sector público), tal y como hemos venido comentando todos en los diferentes hilos de este foro a lo largo del año. Por un lado debemos abrir los ojos de una vez (lo curioso es que parece que todo el mundo los ha abierto pero nadie hace nada) a que el modelo económico/ productivo español ha muerto…como se decía en la edad media, “el rey ha muerto, viva el rey”…el modelo ha muerto ¿pero que modelo le sustituye?…parece que seguimos dándole vueltas aplicando exclusivamente medidas cortoplacistas (que evidentemente hacen falta) y sin planificar ni establecer nuestro futuro ni las medidas que nos hagan alcanzarlo.
A nivel educativo, lo que ocurre en España es francamente increible. Por cada gobierno que existe, un modelo educativo; y encima copiado de otros paises y a cada cual peor para nuestro pais. El fracaso en edad de escolarización es dramático, no tenemos ninguna universidad pública entre las 300 mejores del mundo, y la formación profesional parece de nuevo apartada. Además, ¿nadie se plantea por qué las escuelas de negocio privadas tienen tanto exito en España?…supongo que en algo influirá su método de enseñanza y su modelo educativo.
Por último quiero entrar en un tema mas “trascendental” o mas “filosófico” que gira en torno a la manera de ver o entender la vida que estamos poniendo en práctica en España y que desde mi punto de vista está influyendo claramente en la educación, en nuestro modelo social y económico y en la fuga constante de capital humano de alto nivel al extranjero. Quizá deberíamos volvernos algo mas… ¿germanos?. Coincido plenamente con Carlos en que estamos creando un modelo social mediocre, basado en el conformismo y en el “segundismo”. Nunca vamos a poder cambiar si no creemos que siempre hay que tratar de ir a mas, cada dias mas que el dia anterior; buscar un modelo de excelencia y sobre todo buscar también un modelo de mucha mayor activación como cuidadanos…recuerdo una frase que una querida amiga británica me decía el otro día “sois los que menos cobráis, los que mas horas trabajáis, los que menos productividad tenéis, los que peor modelo educativo tenéis, los que estáis sufriendo una de las crisis mas fuertes…y parece que no queréis cambiar nada”.
Como conclusión desde mi punto de vista: cambio radical en nuestro modelo de enseñanza desde los niveles mas básicos; universidad mas adecuada a las necesidades del mercado laboral y probablemente universidad pública de pago (aunque es una medida que por desgracia llega en el peor momento); adecuación salarial a los titulados universitarios (o si no…todo el mundo se seguirá marchando en busca de un salario 3 veces superior al de España); nuevo impulso y readecuación de la formación profesional (no todo el mundo tiene que ser licenciado, pero hay que redefinirla de nuevo porque la coyuntura ha cambiado); análisis parcelado de nuestros diferentes componentes de desempleo (para asi también adecuar nuestra formación)…y SOBRE TODO definamos cual será nuestro modelo económico y nuestros motores de futuro y planifquemos a partir de un objetivo como queremos que se mueva nuestro pais en una sola dirección.

ignacio 21 Febrero 2011 - 19:26

Al final las obras quedan (los pisos)
Las gentes se van (a Alemania)
Otros que vienen las continuaran (Los Rumanos)
La vida sigue igual (para la derechona)

nombre 29 Enero 2012 - 13:56

NO HAY QUE PENSAR TANTO PARA REFORMAR EL SISTEMA EDUCATIVO. PUEDEN QUITAR LOS DOS CURSOS DE SECUNDARIA, EL TERCER Y EL CUARTO CURSO. CON MÁS DE DOS ASIGNATURAS SUSPENDIDAS NO SE PODRIA PASAR DE CURSO.
CON EL TITULO DE SECUNDARIA SE PODRIAN METER EN EL BACHILLERATO, CUATRO CURSOS, DE LOS 14 A LOS 18 AÑOS, EL TITULO DE BACHILLER SE OBTENDRIA CON UN EXAMEN FINAL, MÁS LA MEDIA DE LOS CUATRO CURSOS DE BACHILLERATO. CON EL TITULO SE PODRIAN MATRICULAR O EN LA UNIVERSIDAD, O EN CICLOS DE GRADO SUPERIOR, SI ASÍ LO DECIDIERAN.
Y SI LOS ALUMNOS NO QUISIERAN METERSE EN EL BACHILLERATO, SE PODRÍAN MATRICULAR EN CICLOS DE GRADO MEDIO, DOS CURSOS, MÁS EL CURSO PUENTE CON MATERIAS COMUNES AL BACHILLERATO, Y LUEGO AL CICLO SUPERIOR, OTROS DOS CURSOS. TERMINARIAN A LOS 19 AÑOS. SE PODRIAN MATRICULAR O EN OTRO CICLO SUPERIOR, O DIRECTAMENTE EN LA UNIVERSIDAD, SI ASI LO DECIDIERAN.

Alfredo - MicroNichosRentables 2 Febrero 2012 - 20:18

Soy profesor de secundaria en la especialidad de física y química desde hace 15 años. Mientras escribo este comentario el nuevo ministro de educación propone la enésima reforma… ya he perdido la cuenta de las que llevamos. El tema de debate se centra en estos momentos en la “polémica” asignatura de Educación para la Ciudadanía, pero poco se dice que llame realmente la atención sobre mejoras de calado en la educación. Se dice que hay que incentivar al profesorado mientras se nos baja el sueldo (por dos veces ya en la Comunidad Valenciana) y se nos incrementan las horas de clase. Aceptaría sin pestañear las bajadas de sueldo a cambio de un cambio realmente en profundidad de las condiciones laborales actuales del profesorado. Cambiaría parte de mi sueldo por un poco de reconocimiento social, algo que llevaría aparejado a medio plazo una mejora del sistema por si solo.
A mi modo de ver seguimos en el modelo completamente fracasado de la LOGSE. Hemos de revisar este modelo y parece que ningún gobierno está dispuesto a hacerlo. Los políticos se llenan la boca, pero no hacen nada.

¿Es necesaria la Educación para la Ciudadanía o cualquier otra asignatura similar? ¿Es necesaria cuando mis alumnos no saben matemáticas? ¿Es necesaria una asignatura así cuando mis alumnos no saben escribir ni en castellano ni en valenciano? No saben redactar y no saben leer. ¿En qué parte del proceso está el problema?

Mis alumnos no tiene capacidad de esfuerzo, no tienen capacidad de sufrimiento, no luchan por sus objetivos (en líneas generales).

Únicamente puedo comparar lo que vivo ahora como profesor con lo que viví cuando yo mismo era alumno. Comparo y me echo las manos a la cabeza. Pienso sinceramente que antes estábamos mucho mejor preparados.

Son muchas las cosas de las que podría hablar, pero reconozco que poco a poco pierdo la ilusión. Si lo pienso voy perdiendo la ilusión… pero mañana cuando entre de nuevo en clase y encuentre aunque solamente un solo alumno con ganas de escucharme y aprender se me pasará todo.

Gracias

Alfredo.
http:://micronichosrentables.eu

Enrique Mills 25 Abril 2012 - 19:08

Al final las obras quedan (los pisos)
Las gentes se van (a Alemania)
Otros que vienen las continuaran (Los Rumanos)
La vida sigue igual (para la derechona)

Hermosa canción, Os dejo esta de Juan Bau: ” te quiero cada día mas”

Es imposible que tu recuerdo viva en mi mente
Que la distancia no me separe de ti
Es imposible que cada noche siga soñando
Y me despierte siempre pensando en tu amor
Si yo pudiera parar el tiempo y recobrarte
Daría mi vida por abrazarte otra vez
Si yo pudiera ir con el viento para buscarte
No se que haría si tu quisieras volver
Te quiero cada día más
Y no quiero pensar que estoy muriendo dentro de esta soledad
Te quiero cada día más
Y no puedo olvidar aquellos días llenos de felicidad junto a ti
Te quiero cada día más
Sin ti no puedo estar y pienso ahora que jamás te vi marchar
Que no te vi marchar
Olvídate de aquel ayer volvamos a empezar
Es imposible que tu recuerdo viva en mi mente
Que la distancia no me separe de ti
Es imposible que cada noche siga soñando
Y me despierte siempre pensando en tu amor
Te quiero cada día más
Y no quiero pensar que estoy muriendo dentro de esta soledad
Te quiero cada día más
Y no puedo olvidar aquellos días llenos de felicidad junto a ti
Te quiero cada día más
Sin ti no puedo estar y pienso ahora que jamás te vi marchar
Que no te vi marchar
Te pido que vuelvas a mí.

Con respeto a la España que se fué.

José Antonio 24 Marzo 2015 - 08:48

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