un apunte muy rápido al respecto: en las ideas básicas que deben ser comunes en una democracia moderna no cabe hablar de manipulación ideológica alguna. Decir que hay que evitar el racismo (y muchos ‘ismos’ mas) no debe ser algo opcional. A mi hija de 13 años le va a dar la asignatura una monja..no creo que vaya a meterle ideas muy ‘peligrosas’ ni excesivamente ‘progres’, precisamente.

Volviendo al tema importante: un enlace interesante sobre la importancia de introducir rápidamente las nuevas tecnologías en los métodos pedagógicos: http://www.elpais.com/articulo/ocio/ninos/ordenador/mejoran/todo/matematicas/elpeputeccib/20080918elpciboci_3/Tes/

Se parece en el fondo y en la forma a lo que yo tuve que estudiar en su día, la Formación del Espíritu Nacional (FEN) que, teóricamente, se centraba en leyes como el Fuero de los Españoles o la Ley de Sucesión, etc… La gran diferencia es que, en mi época, cuando se empezaba a estudiar FEN también se empezaba a estudiar filosofía, empezando por la lógica como herramienta intelectual.

El resultado era entonces que los malos alumnos eran tan malos en FEN como en las demás asignaturas, es decir, que no aprendían la materia y no retenían nada de su contenido, y que los buenos alumnos se hacían echar de clase cuando trataban de ligar las enseñanzas de la FEN a las corrientes de pensamiento filosófico pues,claro, no resistían ni un minuto al análisis riguroso.

Aprender a pensar con espíritu crítico e independencia es la mejor vacuna contra la manipulación del tipo que sea, escolar, religiosa, social o política. Eso es lo que yo echo a faltar en los programas escolares actuales, con y sin EpC.

El problema es que hoy en día resulta mucho más fácil adoctrinar el pensamiento de los niños estudiosos por que no se les facilitan referencias intelectuales diversas y, a menudo contradictorias, que les obliguen a reflexionar de manera coherente para poder tomar posición. Y la EpC es una prueba palpable de esa voluntad de manipular por parte de los partidos políticos. Pero no es la única.

Leí el año pasado en el diario El País (5 Julio 2007) un artículo firmado por Olegario González de Cardedal donde se decía que la memoria histórica de España indica que cada vez que se ha impuesto algo semejante a Educación para la Ciudadanía, sea en la II República sea en la España de Franco, los resultados han sido nefastos.

A mi me parece que las materias educativas deben considerarse cuestiones de Estado y resolverse por consenso entre los grandes partidos. Y está asignatura no ha sido consensuada por los dos grandes partidos. Tengo hijos que tendrán que estudiar esta asignatura pero yo no he objetado.

En el artículo de “El País” antes citado y firmado por Olegario González de Cardedal
se preguntaba si es o no objetable la asignatura Educación para la Ciudadanía. Y contestaba Olegario que si ¿Porqué? por que confiera al Estado la capacidad de trasmitir ideología, ética, convicciones últimas de sentido, verdad e identidad. Y decía, copio textual: “Todos los Estados que han querido imponer una ideología nacional o revolucionaria lo han hecho con sangre y muerte. La memoria de Alemania, Rusia e incluso España está aún muy viva y el sentido que todos tenemos de libertad se vuelve contra todo aquello que sea o se parezca a un adoctrinamiento político. La educación, como el conjunto de palabras, ideas e ideales que confieren último sentido a la vida humana compete a quienes han engendrado a una persona, a la que tienen que habilitar para la existencia no sólo con la capacidad física sino con los recursos intelectuales y morales necesarios para que sea un sujeto en la historia.”

En definitiva, estoy de acuerdo con el profesor Pampillón de que se trata de una asignatura conflictiva y que, por tanto, no favorece al sistema educativo. José

No entiendo la alusión en este contexto a la asignatura de ‘Educación para la Ciudadanía’. Aunque sea saliéndome por un momento del tema, opino que en todo caso mejorará la enseñanza en España y que la mejor prueba de ello es el revuelo que esta montando en determinados sectores que necesitarían recibirla con efectos retroactivos mas que un pobre un cocido.

Por ultimo, un par de añadidos, ya citados en alguno de los comentarios:

a) Introducción rápida de las nuevas tecnologías en los métodos de aprendizaje. A estas nuevas generaciones tan ‘visuales’ e informatizadas, el típico rollo de una hora en la pizarra les supone una autentica tortura.

b) Incidir mucho en el aprendizaje de habilidades básicas, como saber expresarse, tanto por escrito como oralmente, saber razonar y argumentar, y, por encima de todo, aprender a aprender.

1. División especializada del trabajo, es decur: asignar a cada profesor las tareas para la que resulte más competente. Es economía elemental. La asignación actual –lo digo por propia experiencia– es básicamente “te tocó” o hay que hacer un poco de todo partiendo de la iniciativa propia –que a veces obviamente no existe–.

2. Independizar el proceso de aprendizaje de los alumnos –en la medida de lo posible– del profesor. La manera de hacerlo es con el uso de herramientas de trabajo colaborativo como wikis, blogs, etc, unos planes de trabajo elaborados por defecto –junto a la libertad del profesor y los alumnos para adaptarlo– y un control externo más periódico del progreso del alumno.

Olvida este artículo, desde mi punto de vista, la importancia de que en casa se valore y se promueva el estudio, como sucede en Finlandia y cada vez menos en nuestro país.

Y tampoco está de más recordar el maravilloso nuevo sistema de baremación de oposiciones por el cual un recién titulado que saca un 10 en el examen se queda sin plaza mientras que los mantas que llevan 10 años intentando aprobar con un 5 raspado tienen plaza porque han hecho tropecientas interinidades…

Efectivamente, la educación en España huele

Ójala los que tienen que tomar cartas en este asunto lo hiciesen. Yo creo que una buena educación, es necesaria para un país desarrollado, y en España, la cosa deja mucho que desear.

Además, la libertad del profesor es la clave para mostras su valía. Necesitan más herramientas de control. Ahora, si un profesor echa a un chaval de clase por comportamiento, al día siguiente el profesor tiene que lidiar con el padre del chaval, el chaval, su jefe y con las noticias de Antena3

@ Mark: ¿y las ingenierías y la ciencia dónde las pones? Vaya de antemano que me gustan tus sugerencia, pero por ejemplo el tema del Grand Tour es algo que no todo el mundo puede financiarse. Y veo mucho arte por ahí.

Yo propongo una pequeña solución, por muy parcial que resulte:

- Eliminar las becas Erasmus esas que dan entre 70 y 200 € mensuales para pagar los hangovers de alumnos mediocres (que buscan aprobado fácil).

- Reinvertir ese dinero en alumnos sobresalientes que deseen continuar con sus estudios en el extranjero, especialmente aquellos que nunca optaron a una beca por rozar el umbral por arriba y ahora tienen que fotocopiar libros porque no se pueden pagar el original.

PS: perdón por mi “francés” en el comentario anterior